Стихи детям

Эта страница-размышление о детских стихах. Итак, стихи детям. Что они собой представляют? Безусловно, что они в первую очередь формируют любовь к родному языку. Мы предлагаем ссылки на сайты, где есть стихи детям.

• СТИХИ ДЕТЯМ  ПРО ВРЕМЕНА ГОДА (19)
  • Стихи про весну (5)
  • Стихи про зиму (7)
  • Стихи про лето (4)
  • Стихи про осень (3)
• Стихи детям про город (5)
• ДЕТСКИЕ СТИХИ ПРО ЖИВОТНЫХ (54)
  • Стихи  детям про диких животных (14)
  • Стихи детям про домашних животных (11)
  • Стихи детям про насекомых (7)
  • Стихи детям про птиц (11)
  • Стихи детям про рыб (6)
• стихи детям про здоровье (3)
• стихи детям про игрушки (10)
• стихи детям про игры (5)
• стихи детям про инструменты (8)
• стихи детям про профессии (16)
• стихи детям про разное (4)
• стихи детям про растения (17)
• СТИХИ ДЕТЯМ  ПРО СЕМЬЮ (62)
  • Стихи про бабушку (2)
  • Стихи про дедушку (2)
  • Стихи про детей (47)
  • Стихи про маму (7)
  • Стихи про папу (4)
• стихи детям про сказочных героев (6)
• стихи детям  про транспорт (3)
• стихи детям про школьные принадлежности (8)
• стихи-поучилки (8)
• Заклички (10)
• Правила дорожного движения (4)
• Стихи про 23 Февраля (7)
• Стихи про 8 марта (9)
• стихи про геометрические Фигуры (4)

СТИХИ ДЕТЯМ НА САЙТЕ HAPPY KIDS.RU (СЧАСТЛИВЫЕ ДЕТИ):

• Азбука в стихах    стихи детям  к 8 марта Новогодние стихи
• Стихи - колыбельные  Стихи к 23 февраля  Стихи на английском языке Стихи о весне  Стихи о воде  Стихи о дожде  Стихи о друзьях Стихи о животных Стихи о здоровье
• Стихи о лесе  Стихи о лете Стихи о маме  Стихи о мышке
• Стихи о сестре  Стихи о солнце  Стихи о счастье  Стихи об июле
• Стихи об уборке  Стихи про бабушку  Стихи про вечер
• Стихи про деда мороза  Стихи про детский сад
• Стихи про зиму  Стихи про зиму  Стихи про осень
• Стихи про снеговика Стихи про февраль  Стихи про январь

Напоследок предлагаем нашему читателю отрывок из статьи Елены Евсеевой, вернее ту ее часть, где анализируются и разбираются стихи детям. Всю статью можно прочитать ЗДЕСЬ

О детской литературе и детском писателе

...продолжим наш разговор о некоторых особенностях восприятия окружающего мира детьми, которыми, в свою очередь, должны обладать (в той или иной степени конечно), и детские писатели. Не буду заострять внимание на таких вещах, как неумение детей в воспринимаемом предмете отделить главное и существенное от деталей и подробностей, а так же на синкретизме детского восприятия (осмысливании всего предмета по какой-то одной случайной детали). Об этом уже сотни статей написаны и куча диссертаций защищена. Тем более что данными особенностями взрослому человеку обладать совершенно не обязательно, а не то совсем уж клиника какая-то получится! Остановлюсь на другом. Ребёнок – новенький человек, пришедший в новенький, с иголочки (для ребёнка разумеется) мир и этот мир открывающий. Глаза ему ещё не намозолили многочисленные надоевшие вещи, мозги ещё не затуманили различные сомнительные теории и не прокомпостировала та или иная пропаганда. Поэтому и жизнь он воспринимает в её первозданной яркости, и краски для него сияют особым светом, и каждый звук необычайно важен и отчётлив, и запахи из детства запоминаются потом на все оставшиеся годы. К сожалению, взрослый утрачивает эту яркость восприятия и лишь посредством некоторых наркотиков может вернуться к ней. Пробовать не советую, но скажу, что детский писатель должен по возможности сохранить хотя бы воспоминания о былой первозданности этого мира, чтобы потом создавать яркие, запоминающиеся, живые и осязательные образы. Синкретизм детского восприятия – в сущности недостаток – также имеет свою положительную сторону: повышенное внимание к каждой малосущественной с точки зрения взрослого детали. Для детей любая трещинка на потолке – не просто результат осадки дома или плохого ремонта, а явление, наполненное смыслом и значением: в этой – домик жука, это – чья-то рука, а это – другая планета! Внимание к деталям касается также и детской эмоциональности. Дети часто бурно реагируют на то, что взрослые считают пустяками. Мой маленький сын, например, несколько дней буквально рыдал из-за формочки-рыбки, которая, выскользнув из его ручек, упала в реку, была подхвачена бурным течением и уплыла на новое место жительства. И таким это оказалось для ребёнка эмоциональным потрясением, что до сих пор он вспоминает все подробности данного события, хотя давно уже благополучно перешёл в подростковый возраст. Вот и детский писатель должен обладать (о нет, конечно же не такой бурной реактивностью!) обострённым пониманием пустяка как вещи, заслуживающей эмоциональной оценки и умением её (эту оценку) выразить в своих произведениях.
   А теперь перейдём к вопросу о некоторых особенностях детской памяти и детских представлений о предметном мире. Именно о некоторых, а не обо всех, т. к. не ставлю своей задачей написать реферат по детской психологии, ибо цель моей статьи несколько иная: показать, как писатель в своём творчестве может использовать основы психологических знаний, чтобы создавать всё же произведения для несколько иной возрастной категории, нежели та, в которой он сам благополучно пребывает. Итак, представления. У детей они характеризуются смутностью, нечёткостью и фрагментарностью, что обусловлено недостатками восприятия (в частности его синкретизмом). И поэтому:
 

Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синий-синий
Презелёный красный шар! (Сергей Михалков)
 

Бред сточки зрения взрослого! Но ребёнок-то воспринимает этот шар как нечто просто очень яркое, и все цвета на свете поэтому сосредотачиваются для него в одном-единственном предмете. Соответственно, и представления о вышеупомянутом шарике приобретают такое экспрессионистическое  звучание. Память детская тоже отличается некоторыми особенностями и отнюдь не в лучшую, как это принято непосвящёнными людьми думать, сторону. Конечно, процесс запоминания у детей по сравнению со взрослыми несколько ускорен, но крепче всего запоминаются движения -  и вещи, связанные с какими-то эмоциональными моментами (что, впрочем, можно и у взрослых наблюдать), а вот забывание при этом происходит значительно быстрее. Так что не надо стонов по поводу собственного склероза, дорогие мои! Данные особенности детской памяти (лёгкое запоминание и быстрое забывание) блестяще использует Эдуард Успенский в некоторых своих стихах. Внимание! Вспоминаем:
 

Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю…     и далее:
- Ехал кактус на коне,
Вёл старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне…
 

   И вот от таких насущных проблем тотальной забывчивости  плавно перейду к вопросу об особенностях детского мышления и остановлюсь на нём несколько подробнее, ибо, по моему мнению, именно этот вопрос является ключевым и то, состоялся или не состоялся детский автор, во многом зависит от его умения (либо неумения) знания о данных особенностях применять для создания своих произведений. Более того (только больно не бейте, пожалуйста), я возьмусь утверждать, что детский писатель сам должен обладать некоторыми отклонениями в мыслительном процессе по сравнению со «взрослой» нормой. И – поймите меня правильно –  я всё же о норме говорю, а не о клинике, и сумасшедшим при этом человеку, пишущему для детей, быть совершенно не обязательно! И всё же… «Никто не обольщай самого себя: если кто из вас думает быть мудрым в веке сем, тот будь безумным, чтобы стать мудрым. Ибо мудрость мира сего есть безумие перед Богом»(1 Кор. 3: 18-19)
   А теперь от теории к практике! Да, да, мышление младших школьников ещё во многом практическое, и принцип наглядности поэтому – один из основных принципов обучения в начальных классах, т. к., думая, ребёнок действует непосредственно с предметами, его окружающими.  И как я раньше уже говорила, все дети – волшебники. Поглядите, как легко стул у них, к примеру, превращается в космический корабль, цветок – в прекрасную принцессу, да и сами они – во что угодно. Тут, конечно, не только мышление – ещё и воображение подключается и вот уже:
 

Бегал Петька по дороге,
по дороге, по панели,
бегал Петька по панели
и кричал он : - Га-ра-рар!
Я теперь уже не Петька,
Разойдитесь! Разойдитесь!
Я теперь уже не Петька,
я теперь автомобиль… (Даниил Хармс)
 

И вообще, детское мышление ещё не способно устанавливать в полном объёме логические связи между предметами, а так же элементарно правильно это делать. Даниил Хармс – король абсурда – прекрасно понимал это, и отсутствие логики становится у него своеобразной логикой, которая, конечно же, и на взрослую жизнь распространяется. А в детских стихах:

А вы знаете, что НА
А вы знаете, что НЕ
А вы знаете, что БЕ
Что на небе вместо солнца
Скоро будет колесо?..
И дальше, в полном соответствии с детским мышлением, бред развивается совсем уж до небывалого размера:
- Ну! Ну! Ну! Ну!
Врёшь! Врёшь! Врёшь! Врёшь!
НУ ТАРЕЛКА,
НУ ЛЕПЁШКА,
НУ ЕШЁ ТУДА-СЮДА.
А УЖ ЕСЛИ КОЛЕСО –
ЭТО ПРОСТО ЕРУНДА! (курсив – мой)
 

В данном случае ещё и несформированность понятий роль играет. Солнце для ребёнка – прежде всего нечто круглое и жёлтое, и поэтому заменить его могут и колесо, и тарелка, и вообще любой подходящий для этого предмет. А что Солнце – ещё и звезда, в недрах которой термоядерные реакции происходят и посему заставить исполнять его обязанности, скажем, блин или лепёшку ну никак невозможно, ребёнок как-то не догадывается! И не пытайтесь, дорогие мои, раскрывать ему глаза на это, а иначе уже энциклопедия получится, а не детская литература! Зато уж если малыш овладевает какими-либо представлениями и понятиями, большое удовольствие доставляет ему переворачивать их с ног на голову. Отсюда – огромное количество путаниц в детской литературе (в фольклоре, к слову, тоже). Форму путаницы использовали К. И. Чуковский в одноимённой сказке, С. Михалков ( «Фома»), Джанни Родари ( «Джельсомино в стране лгунов»), Л. Кэррол (в «Алисе…») и др. И вот тут хочу снова вспомнить о Григории Остере и сказать несколько слов в защиту его «Вредных советов», хотя этот креативнейший писатель, как я думаю, ни в чьей защите не нуждается. И всё же не единожды я слышала мнение, что «Вредные советы» - вещь недопустимая, т. к. учит детей всяким гадостям. Так вот, хорошие мои, произведение это – не что иное как путаница, но не на уровне предметов и персонажей, а на уровне правил и норм поведения. И адресовано оно детям, эти правила и нормы уже освоившим, а никак не 2-х – 5-и-летним малышам! И если учитывать возрастные ограничения (а большой популярностью книга пользуется и у взрослых) это произведение вполне соответствует духу и понятиям детской литературы. Только не пытайтесь всё же идти по стопам
Г Остера, создавая нечто подобное. «Вредные советы» – это ноу хау, а всё остальное будет вторичным и действительно вредным. И здесь, чтобы не быть голословной, приведу отрывок из стихотворения Владимира Степанова из его книги «Детки-конфетки», вышедшей в Москве в 2006 г., причём с пометкой «для самых маленьких», заметьте!
 

…Лучше, дети, тра-та-та –
Вам за хвост поймать кота,
Потрепать кота за ушки,
Сделать домик из подушки,
А потом схватить за шкирку
И коту устроить стирку…
Как увидит воду кот,
Кот царапаться начнёт.
Отвечайте без утайки,
Симы, Димочки и Майки:
Вам не страшен жгучий йод?
Если нет, тогда - вперёд!
 

И надо было видеть недоумение на личике моей пятилетней дочери, когда я ей прочла данные вирши! Дело в том, что этот «вредный совет», лишённый бьющей в глаза ироничности Остера, становится действительно вполне серьёзной инструкцией взрослого дяди по эксплуатации бедного животного с целью получения как можно большего удовольствия. И упаси нас, Боже, от такой литературы!
   И последнее, на что я хочу обратить внимание - речь ребёнка и, соответственно, речь литературных произведений автора, для этого ребёнка пишущего. Дело в том, что данная структура у маленького человечка находится в стадии формирования. И не последнюю роль в этом формировании играет детский писатель, и посему мы должны давать образцы узаконенной литературной речи с соблюдением всех известных норм и правил. Ну вот, дорогие мои собратья по перу, в этом месте своего повествования, высказав, в общем-то, совершенно правильную мысль, я уже зевать начала. А как же юмор, словотворчество, уже упоминавшаяся мною игра словами, наконец?! Безусловно, всё это должно присутствовать, иначе детская литература превратится в скучищу назидательную и благополучно почиет в бозе. Но, используя весёлые словесные навороты, писатель должен быть уверенным, что норму литературную ребёнок того возраста, для которого он пишет, уже усвоил и не воспримет его (писательское) слово как истину в последней инстанции или руководство к действию. Короче, писать по возможности нужно так, чтобы ребёнок понимал, когда с ним играют, а когда говорят совершенно серьёзно. И тогда в детской литературе вполне допустимы, например, такие вещи, как в прекрасном стихотворении Игоря Шевчука:
 

Нету ногов  у микробов –
Только щупальцы одни!!!